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当前,小学数学课堂教学中的学习形式非常丰富,自主探索、实践操作、三台县交流充斥着数学课堂中的每一个细节。但是,本文权属小学课堂网,这些丰富的外在形式所生成的学习成果有否与学生主体的内在反思、品味感悟结合,以实现数学知识的意义建构呢?这点不容乐观,在很多形式化的教学背后,主体性反思是非常缺失的。我们的学生不善于(或不愿意)检验自己的思维过程,不善于评价自己的学习策略,不善于寻找自己的认知错误,自主建构异化成了教师牵制下的被动参与。