初中语文知识集锦有哪些
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语文知识有映究哪些
汉字的识记与书写 1常用字的读音和形体 2形近义异字的识记 3音同异体字的识记 4多音多议字的识记 5音序和偏旁检字法词语的理解与运用 7词的本文，引申义，比喻义 8辨析同义词质感情色彩 10成语知识(出处，识记，意义)句子选用与仿写 11句子的续补
初中语文文学常识
以下是一些初中语文常见的文学常识： 诗经 ：中国最早的诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的诗歌，分为风、雅、颂三部分。唐诗：唐代是中国古典诗歌的巅峰，代表诗人有李白、杜甫、王维等。宋词：宋代盛行的
语文常识有哪些
常用的表达方式有5种，即：记叙 、议论、抒情、描写和说明。记叙文主要以记叙和描写为主，其中兼有说明、抒情和议论说明文主要以说明为主，也有叙述、议论甚至描写议论文以议论为主
初中语文知识有哪些
课内基础有字词，易错字，易错词语，成语，病句，文学常识，古诗文默写
初中语文老师应该知道的知识有哪些咧
最重要的是管理学生
中学语文老师年度考核
高中语文老师需要哪些知识
初中语文常识
在上课的时候，老师总是间隔的说一些语文的常识，中学语文教师必备知识
语文是一门重要的工具学科，是人类语言的基础，所以学好语文是至关重要的。
要想学好语文最重要的是培养兴趣。
其实不然，语文的特点主要有一是开放性。
因而语文具有最便于自学的突出特点。
二是情感性。
语文老师必备知识，中学语文老师应该具备哪些能力，教师带着感情教，才有可能教好学生带着感情学，才有可能学好。
离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要愿意之一。
三是灵活性。
语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。
因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。
那么，怎样才能更好的掌握语文这门学科呢？
学好课本知识。
课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。
有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。
其实，这还不够。
学习的最重要阶段是预习。
也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。
为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。
这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。
加强写作训练。
我们学习语文的一个重要目的就是写作。
提高写作能力要从点点滴滴做起。
写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。
记得我上学的时候，学校发了一本，书名是 语文基础知识手册 。16K的，黄色的封面，横版。里面的东西就是你需要的。很全面，我从初中到高中一直用来着。我们同学人手一本。不知道现在市面上还有没有卖的。已经过去好多年了。刚才特意打电话问我妹妹书名
考题常设置干扰性因素：增减扩缩，就是对原文的句子加以改动，通过增加某些字或减少某些词语的办法，扩大或缩小说明范围。
鱼目混珠，就是用似是而非的词语或句子来替代正确的，造成歧意。
颠三倒四，是指设置选项时，有意将原文的句子关系打乱，造成理解的难度，如颠倒因果关系，搅乱先后次序。
给段落标上序号。
给重要句子和关键词语做上记号。
其次，读题干很重要，要给重要词语做上标记。
第三，找出答题的范围和对应句是答题的实质性阶段。
比较选项找出差异是最后一步，即完成答题。
也适用于“选非题”，如选出“不正确的一项”、“不符合文意的一项”。
排除法，可适用于一切类型的选择题。
类推法，适用于部分选择题。
分类 从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。
从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。
典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。
）说明的方法 常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。
常见说明方法的作用：举例子：通过举具体的实例对事物的特征事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
分类别：对事物的特征事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
作比较：把
和
加以比较，突出强调了事物的特征事理。
作诠释：对事物的特征事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
打比方：将
比作
从而形象生动地说明了事物的特征事理。
摹状貌：对事物的特征事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
下定义：用简明科学的语言对说明的对象科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征事理。
列图表：用列图表的方式对事物的特征事理加以说明，使说明更简明更直观。
引用说明：引用说明有以下几种形式——A、引用具体的事例（作用同列数字）C、引用名言、格言、谚语作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。
作用是增强说明的趣味性。
B、形象生动或简明平实。
A是一般说明文的共同特点。
B是针对不同语文风格的角度谈。
考题常设置干扰性因素：增减扩缩，就是对原文的句子加以改动，通过增加某些字或减少某些词语的办法，扩大或缩小说明范围。
鱼目混珠，就是用似是而非的词语或句子来替代正确的，造成歧意。
颠三倒四，是指设置选项时，有意将原文的句子关系打乱，造成理解的难度，如颠倒因果关系，搅乱先后次序。
给段落标上序号。
给重要句子和关键词语做上记号。
其次，读题干很重要，要给重要词语做上标记。
第三，找出答题的范围和对应句是答题的实质性阶段。
比较选项找出差异是最后一步，即完成答题。
也适用于“选非题”，如选出“不正确的一项”、“不符合文意的一项”。
排除法，可适用于一切类型的选择题。
类推法，适用于部分选择题。
分类 从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。
从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。
典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。
）说明的方法 常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。
常见说明方法的作用：举例子：通过举具体的实例对事物的特征事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
分类别：对事物的特征事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
作比较：把
和
加以比较，突出强调了事物的特征事理。
作诠释：对事物的特征事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
打比方：将
比作
从而形象生动地说明了事物的特征事理。
摹状貌：对事物的特征事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
下定义：用简明科学的语言对说明的对象科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征事理。
列图表：用列图表的方式对事物的特征事理加以说明，使说明更简明更直观。
引用说明：引用说明有以下几种形式——A、引用具体的事例（作用同列数字）C、引用名言、格言、谚语作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。
作用是增强说明的趣味性。
B、形象生动或简明平实。
A是一般说明文的共同特点。
B是针对不同语文风格的角度谈。
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